Mezinárodní vědecká rada (ISC) bojuje za právo účastnit se vědy a mít z ní prospěch jako univerzální lidské právo, které je nedílnou součástí její vize vědy jako globálního veřejného statku. Prostřednictvím své nové interpretace ISC řeší kritické mezery v chápání a implementaci tohoto práva a upřesňuje jeho význam a význam. Toto úsilí zakořeněné ve vědecké komunitě doplňuje iniciativy Organizace spojených národů a umožňuje vědcům aktivně utvářet a prosazovat toto globální právo. Bez zajištění vědecké svobody a odpovědnosti a zajištění všeobecného uznání tohoto práva nemůže být transformační role vědy ve společnosti plně realizována.
Vzdělání je základem práva na vědu, protože nemůžete mít prospěch z něčeho, čemu nerozumíte, ani se na něm podílet.
Potřeba vědecké gramotnosti je základem společnosti, ve které žijeme – ať už jde o pochopení dopadů změny klimatu nebo šíření virů a přínosů vakcín během pandemie COVID-19, nebo dokonce něco tak základního, každodenního a všudypřítomného, jako je používání smartphone.
Abyste byli vědecky gramotní, potřebujete dvě věci: přístup k informacím a základní znalosti vědy. Abyste vědě porozuměli, musíte mít vzdělání – z toho plyne každý další aspekt účasti a užitku z vědy.
Ale po celém světě se dětem s postižením často říká, že nemohou studovat přírodní vědy, jednoduše proto, že žijí s postižením. Učitel by mohl říct: „Promiň, jsi slepý; Nevím, jak tě naučit chemii,“ nebo: „Vaše postižení to příliš ztěžuje.“
Pokud se nad tím zamyslíme v kontextu práva na vědu, stává se zajištění přístupu k vědeckému vzdělání pro osoby se zdravotním postižením součástí dodržování lidských práv.
Další častou překážkou je nedostatečný přístup k informacím ve vhodném formátu. Pokud jste nevidomí, jsou informace dostupné v Braillově písmu? Pokud jste slabozraký, je to napsáno velkým písmem? Pokud jste kulturně neslyšící, je to poskytováno ve znakovém jazyce, který si zvolíte?
Kromě toho záleží také na kontextu a způsobu, jakým jsou informace vyučovány. Vezměte si Dopplerův efekt: často se vyučuje pomocí videa z hasičského auta, policejního auta nebo vlaku. Pokud jste člověk s postižením – řekněme, že jste neslyšící – toto video pro vás nemá žádný význam.
Napadají mě jiné způsoby, jak vás naučit o Dopplerově jevu, které nemají nic společného se zvukem, ale výchozí způsob – alespoň v severoamerické učebně fyziky – spoléhá na předpoklad, že všichni sdílíme stejný referenční rámec.
Když jsem na Torontské univerzitě začínal s doktorátem z genetiky, byl jsem tam prvním biomedicínským doktorandem se zrakovým postižením. V mé laboratoři nebyly žádné standardy přístupnosti – musel jsem je vyvinout. O dvanáct let později, když další student se ztrátou zraku zahájil doktorát na podobném oddělení, stalo se totéž. Nedošlo k systémové změně a všechny jeho podpory musely být vybudovány od nuly.
Když jsme se nakonec spojili, jeho první poznámka ke mně byla: "Myslel jsem, že jsem sám." Tento pocit izolace je jednou z největších překážek pro osoby se zdravotním postižením ve vědě.
Vzdělávací systém funguje jako zužující se trychtýř, který v každé fázi vytlačuje osoby se zdravotním postižením. Na jednu stranu nalijete postižené děti a z druhé strany dostanete tuto drobnou kapku, kapku, kapku kvalifikovaných pracovníků, kteří zůstávají v terénu.
V tomto světle se často považuje za lepší odvést studenty s postižením od vědy. Je mnohem snazší říci: 'Nepojďme tam.'
Ale pokud řekneme, že každá lidská bytost má právo účastnit se vědy a mít z ní prospěch – což znamená, že každá lidská bytost má právo na znalosti o vědě – mění to smysl rozhovoru.
Konverzace už nemůže znít: „Jsi první slepý genetik, o kterém jsem kdy slyšel, takže si nejsem jistý, co s tebou mám dělat“ (skutečný příběh; to se skutečně stalo v mém třetím ročníku). Namísto toho přemýšlíme o tom, jak zpřístupnit výuku a provádění vědy všem a zahrnout všechny.
Toto orámování posouvá ohnisko. Nutí nás to zvážit více než 1 miliarda osob ve světě se zdravotním postižením a zajišťuje, aby přírodovědné a přírodovědné vzdělávání je zahrnovalo.
Zbavujeme se představy, že neexistuje kritické množství vědců s postižením, takže koho to zajímá? Proč bychom se měli obtěžovat? Protože je to univerzální lidské právo. Musíme se starat. Musíme se trápit.
Jako vědec se mě neustále ptají: 'Proč bych se měl starat o přístupnost ve vědě?' Standardní odpovědí je, že rozmanitost pohání inovace a produktivitu. Ale ve skutečnosti je odpověď taková, že pokud nezahrneme osoby se zdravotním postižením, omezíme naši vědu – bude nevyhnutelně chybná. Děláme vědu špatně. Identita vědce je postavena na přísnosti a na tom, že dělá věci dobře a správně. Jde o to být pečlivý a vyvinout nejlepší možnou odpověď, kterou lze na otázku vyvinout. Takže říci vědci, že inkluze se rovná dělat vědu správně, je mnohem smysluplnější, než říci vědci, že inkluze se rovná inovaci.
Je-li účast na vědě a využívání vědy univerzálním lidským právem, pak je zahrnutí osob se zdravotním postižením zásadní. Zajišťuje, že děláme vědu dobře a ku prospěchu všech – nejen 80 % populace.
Dr. Mahadeo Sukhai, ředitel výzkumu a hlavní úředník pro inkluzi a dostupnost – tým IDEA, Kanadský národní institut pro nevidomé.
Dr. Sukhai je první vrozeně slepý genetik na světě. Mahadeo má více než 20 let zkušeností jako odborník na přístupnost a inkluzi a jako výzkumný pracovník v tomto prostoru, stejně jako více než 25 let zkušeností jako vědec, výzkumník a pedagog v lékařských vědách a oborech souvisejících se zdravotnictvím. Dr. Sukhai je předním odborníkem na dostupnost postsekundárního vzdělávání a zaměstnání pro osoby se zdravotním postižením.
Mezinárodní vědecká rada (ISC) zveřejnila svůj výklad „právo účastnit se vědy a mít z ní prospěch“, poskytující jasný rámec pro pochopení tohoto základního práva.
Výklad nastiňuje klíčové povinnosti a odpovědnosti potřebné k zajištění všeobecného přístupu k vědě a vědeckým poznatkům, přičemž klade důraz na ochranu vědeckých svobod a podporu vzdělání. V souladu s ISC Principy svobody a odpovědnosti ve vědě posiluje vizi vědy jako globálního veřejného statku.
Právo na vědu
Mezinárodní vědecká rada věří, že existuje univerzální lidské právo účastnit se vědy a využívat jejích výhod a že je odpovědností vlád vytvářet a udržovat příležitosti občanů využívat toto právo.
Právo na věduObrázek by Yan Krukau on Pexels
copyright
Tento článek s otevřeným přístupem je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution CC BY-NC-SA licence 4.0. Obsah můžete volně používat, upravovat, distribuovat nebo reprodukovat na jiných fórech za předpokladu, že uvedete původního autora (autory) nebo poskytovatele licence, citujete původní publikaci na webu Mezinárodní vědecké rady, zahrnout původní hypertextový odkaz a uveďte, zda byly provedeny změny. Jakékoli použití, které není v souladu s těmito podmínkami, není povoleno.
Odmítnutí odpovědnosti
Informace, názory a doporučení prezentované na našich blozích pro hosty jsou informacemi jednotlivých přispěvatelů a nemusí nutně odrážet hodnoty a přesvědčení Mezinárodní vědecké rady.