Jak učit energetické přechody a klima na obchodních školách

Mnoho obchodních škol se v současné době zapojuje do úsilí o integraci udržitelnosti „ekologizací“ stávajících oborů, jako jsou finance, marketing, strategie, operace, účetnictví, HR a management. I když je tento proces sám o sobě docela náročný, vyznačuje se omezeními. Disciplinární hranice jsou skutečně založeny na silo-myšlení, které je svou povahou špatně přizpůsobené systémovým problémům, jako je klima nebo biologická rozmanitost. V extrémním případě, pokud obchodní školy jednoduše nakonec dají před každou disciplínu nálepku „zelený“ nebo „udržitelný“, riskují, že nebudou hluboce porozumět rozsahu a rozsahu těchto jevů a nakonec budou podporovat okrajovou adaptaci namísto smysluplné změnu, čímž brání radikálnímu, kritickému a zásadnímu zpochybňování klíčových disciplinárních hypotéz v managementu o správě a řízení společnosti a „udržitelné“ tvorbě hodnot.

V důsledku toho je kromě integrace udržitelnosti v rámci každé existující obchodní disciplíny vyžadován druhý přístup zaměřený na zavádění nových témat, dovedností a znalostí. Tento přístup je potřebný k hlubšímu pochopení mechanismů „velkých výzev“ udržitelnosti (jako je změna klimatu, kolaps biologické rozmanitosti, dynamika ekosystémů, sociální nerovnosti atd.) a rozvoj specifických kompetencí souvisejících s hodnocením dopadů udržitelnosti ( Analýza životního cyklu, analýza scénářů atd.). Tyto znalosti jsou klíčem k pochopení skutečného rozsahu a rozsahu výzev udržitelnosti pro naše společnosti, k pochopení systémového a nelineárního charakteru dynamiky klimatu nebo biologické rozmanitosti a k ​​posouzení významu udržitelných řešení navržených a podporovaných podniky. Jak je však uvedeno výše, tento přístup stále do značné míry chybí. Podle rozsáhlé studie provedené ve Francii společností Projekt Shift v roce 2018Velká většina vysokoškolských institucí (76 %) – včetně těch, které nabízejí inženýrské nebo obchodní tituly – nenavrhla žádný jediný kurz o klimatických a energetických otázkách (Projekt Shift, 2019). Následně Jean Jouzel – bývalý místopředseda vědecké pracovní skupiny Mezivládního panelu pro změnu klimatu (IPCC) – předložil zprávu francouzskému ministerstvu vysokého školství v roce 2020 formulovat různá doporučení směrem k nové „společné znalostní bázi“ pro všechny studenty vysokých škol na téma ekologické transformace. Jasná očekávání jsou i od studentů, jako např Studentský manifest za ekologické probuzení, která shromáždila více než 30 000 podpisů studentů požadujících přepracování osnov korporací a vyšších vzdělávacích programů tak, aby integrovala témata ekologické transformace a klimatických otázek.

V posledních letech se programy začaly měnit. Na ESCP Business School, stejně jako v jiných školách, které se obracejí na udržitelnost, jsme široce využívali workshopy, jako je „Klima Fresk“, aby studenti lépe pochopili změnu klimatu u všech nových kohort studentů. Zavedli jsme také semináře nebo povinné kurzy napříč našimi hlavními programy (od magisterského v managementu až po manažerské programy MBA). Prostřednictvím těchto iniciativ chceme zajistit, aby všichni studenti získali základní ekologickou gramotnost a byli schopni porozumět dopadu planetárních hranic na podnikání. Cítili jsme však potřebu proniknout hlouběji do složitého tématu energetického přechodu, které leží v jádru ekologického přechodu pro naše ekonomiky a společnosti s masivními ekologickými, civilizačními a obchodními dopady.

Proč je energie jádrem přechodu k udržitelnosti?

Ze sociálního a ekonomického hlediska hraje energie rozhodující roli v lidském rozvoji, blahobytu, produktivitě a růstu. Z ekologického hlediska je náš společný osud utvářen naší schopností omezit změnu klimatu, abychom zachovali ekosystémové služby a obyvatelnou Zemi. Aby se udržela v mezích uhlíkového rozpočtu v souladu s pařížskou dohodou o klimatu, země jako Francie si v roce 2009 stanovila za cíl (prostřednictvím „Grenelle of the environment“) rozdělit svůj CO₂ emisí na hlavu v příštích 30 letech v poměru šest, čímž se posune z 12 tun CO₂ ročně na 2 tuny CO₂ v roce 2050 (před dosažením uhlíkové neutrality do roku 2070).

Jaká jsou z pohledu vedoucího podniku rizika a zranitelnosti, kterým čelí konkrétní podnik ve světle takových energetických výzev? Jaké typy investic a změn jsou potřeba k přizpůsobení korporací této nové realitě? Kdo nese náklady a jak řídíme rizika a proces změn? Jak navrhneme nízkouhlíkovou trajektorii na mikroúrovni v souladu s makro trajektoriemi? Jak by měly podniky přispívat k odvětvovým, národním a mezinárodním předpisům, aby se vytvořil relevantní regulační rámec ve světle těchto výzev? Tyto výzvy zahrnují klíčové organizační transformace na sociální, regulační, sektorové, obchodní a individuální úrovni. Z tohoto důvodu jsou při takovém přechodu velmi potřebné organizační a obchodní dovednosti.

Abychom vybavili novou generaci studentů dovednostmi pro zvládnutí této výzvy, rozhodli jsme se navrhnout 30hodinový manažerský kurz, který by rozvinul porozumění systémové složitosti. Během první části hodiny jsme se zaměřili na definování energie a pochopení jejích multidimenzionálních aspektů a souvisejících paradoxních napětí. Například po prozkoumání exponenciálního růstu spotřeby energie v čase, její korelace s růstem HDP a její ústřední role v ekonomickém a sociálním rozvoji (Smil, 2017) jsme prozkoumali potřebu radikálně snížit naši závislost na fosilních palivech, která stále tvoří více než 80 % energetického mixu na celosvětové úrovni. Prozkoumali jsme fyzické důvody a geopolitické důsledky takového spoléhání se na fosilní paliva, než jsme prozkoumali výzvu změny klimatu.

Následujících pět sezení se zaměřilo na pojem fyzických a přechodných rizik pro podniky. Představili jsme metodiky pro měření uhlíkové stopy podniků s podrobnými příklady pro různé sektory a činnosti, manažerské nástroje pro nízkouhlíkové strategie, analýzu scénářů a tak dále. Studenti také prozkoumali hlavní antagonismy mezi obchodními a klimatickými cíli, jako je obtížnost snižování emisí skleníkových plynů pro společnosti, situace, kdy jsou krátkodobé obchodní priority v rozporu s dlouhodobými opatřeními v oblasti změny klimatu, a rozpor mezi cíli snižování uhlíku a obchodními strategiemi řízenými růst objemů výroby.

Dodatečným a průřezovým cílem bylo pomoci studentům promítnout se do jejich budoucí kariéry a identifikovat cestu, která je naplňuje, a to jak profesně, tak osobně. Celkově byla zpětná vazba od studentů velmi pozitivní. Anonymní průzkum zjistil, že 94 % respondentů by kurz doporučilo jinému studentovi (s pravděpodobností mezi 8 a 10 na 10bodové škále). Studenti ocenili důležitost tématu a jeho multidisciplinární přístup (pokrývá makro, fyzické a technické dimenze, než se pustíme do obchodních důsledků), rozmanitost profesorů a odborných hostů, četné workshopy a interakci s lektorským týmem a celkovou dynamiku v chod. Studenti však také poznamenali, že během celého procesu třídy prošli silným emocionálním zážitkem, protože si postupně uvědomovali skličující ústřední význam a obtížnost takových energetických výzev pro podnikání, společnost a klimatické problémy.

Výsledky: Postřehy o podnikání a energetické transformaci

Pro tým profesorů tento kurz vynesl na světlo několik důležitých příčných pozorování o energetické transformaci, klimatu a podnikání:

• Za prvé, existuje hluboká propast mezi makro-cílemi v oblasti klimatu (například mezinárodními a národními závazky) a skutečnými transformacemi odvětví a podniků.
• Zadruhé, systémový rozměr je často opomíjen v odvětvových a obchodních plánech ke splnění klimatických cílů: transformace a scénáře jsou zvažovány pouze v rámci sil konkrétních ekonomických sektorů, zemí, nezávisle na tom, co dělají ostatní. Velmi zřídka se o nich uvažuje v systematičtějším měřítku, vezmeme-li v úvahu globální vzájemné závislosti mezi sektory a zeměmi. Například, aby snížily svůj uhlíkový dopad, mnoho společností a sektorů sází na masivní dostupnost obnovitelné energie, která nemusí být dostupná pro všechny.
• Kromě toho chybí reálné, hmatatelné popisy společnosti, které by byly kompatibilní s „uhlíkově neutrální společností“. Je naléhavě nutné navrhnout příběhy, imaginace a perspektivní práce, abychom si představili, jak by naše společnost vypadala (pokud jde o cestování, jídlo, bydlení), kdybychom do roku 2 snížili emise CO6 o 2050.
• Ve světle výzvy globálního oteplování je stále obtížné představit si radikální strategické posuny. Například na konci kurzu studenti prezentovali svou podnikovou analýzu, aby provedli „strategický zátěžový test“ firemní klimatické strategie. Profesoři byli překvapeni, že navzdory kurzu, a přestože si byli nyní plně vědomi rozsahu a rozsahu změn požadovaných k řešení změny klimatu, byli studenti stále silně ovlivněni stávajícími firemními politikami a praktikami a nebyli s myšlenkou zastavení určitých činností, i když jsou zjevně škodlivé pro klima. Místo toho, aby zpochybňovali „byznys jako obvykle“, měli studenti tendenci internalizovat „imperativy“ ekonomického růstu a finanční ziskovosti. Když byli konfrontováni s kompromisy mezi byznysem a klimatem, měli tendenci upřednostňovat zisky a snažit se „nadělat méně škod“, než aby řešili problém ve správném měřítku. Některé z nich také měly tendenci spojovat energetické otázky s širšími firemními politikami udržitelnosti a měly problém zpochybnit klimatickou strategii společností, které mají „zelenou“ image značky a dobrou pověst udržitelnosti.

Jak by kromě energie a klimatu měly obchodní školy přistupovat ke studiu velkých výzev udržitelnosti?

Vývoj ambiciózních kurzů na takové velké výzvy je v konečném důsledku odpovědností i příležitostí pro manažerské vzdělávání. Vzhledem k multidisciplinární a systémové složitosti energetiky a změny klimatu potřebují obchodní školy investovat zdroje a čas do podpory multidisciplinárního výzkumu a vzdělávání o velkých výzvách udržitelnosti budováním příslušných institucionálních partnerství se školami v oblasti strojírenství, agronomie, společenských věd a dokonce i jiných obchodních škol. za účelem rozvoje takového multidisciplinárního obsahu.  

Je také životně důležité, aby vzdělávací instituce posílily vazby s absolventy, studenty, profesory a správci a vybudovaly širší ekosystém společností kolem školy s cílem šířit znalosti v širším měřítku a získat poznatky o experimentech prováděných v obchodním světě. Nakonec musí vytvářet meziorganizační spolupráci a sdílet aktivní řešení a osvědčené postupy. Intelektuální a sociální výzvy, které klimatická změna představuje, jsou možná dosud největším ospravedlněním toho, proč potřebujeme otevřený, otevřený průzkum a dialog typu, jaký mohou poskytnout univerzity. Jako první začátek a vzhledem k naléhavosti klimatické krize by univerzity a instituce vysokoškolského vzdělávání mohly začít sdílením zkušeností, materiálů a řešení, aby se vypořádaly s výzvou ve svém vzdělávacím úsilí. Neváhejte nás kontaktovat, pokud chcete dialog dále rozvíjet.

Delší verze tohoto článku je k dispozici také v Francouzština or angličtina.

Aurélien Acquier je profesorem strategie udržitelnosti na katedře managementu na ESCP Business School a také proděkanem pro udržitelnost a vědeckým spoluředitelem katedry ESCP Deloitte Circular Economy & Sustainable Business Models. Jeho výzkum se zabývá integrací otázek udržitelnosti a společenské odpovědnosti ve složitých organizačních formách.

Pierre Peyretou je přidruženým profesorem na ESCP Business School a pomáhá společnostem budovat nízkouhlíkové aktivity. Dříve rozvíjel podniky v několika zemích na různých vedoucích pozicích, pracoval v rizikovém kapitálu a vedl program DataCity.

Foto CHUTTERSNAP on Unsplash